CUADRO DE EVIDENCIAS DE UN PORTAFOLIO

COMPETENCIAS	DESCRIPCIÓN	Evidencia Ideal	Evidencia Real
1.Responsabilidades docentes.	El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.	Que aparezca toda la información descrita y que se actualice cada año.	Asignaturas que imparte, niveles, cargos en el centro.
2. Filosofía de enseñanza-aprendizaje.	Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.	Reflexión basada en sus años de docencia.	Reflexión basada en sus años de docencia.
3. Metodología de enseñanza.	De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.	Contenidos. Objetivos. Metodología. Criterios de evaluación. Criterios de calificación. Temporalización.	Contenidos. Objetivos. Metodología. Criterios de evaluación. Criterios de calificación. Temporalización.
4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.	El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado.	Adaptación de las tareas al grupo cada año.	Modificación de algunos aspectos que hayan fracasado o que se prevé que no van a tener un resultado satisfactorio.
5. Resultados de mi práctica docente.	Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.	Puntos fuertes Puntos débiles Oportunidades Amenazas	Puntos fuertes Puntos débiles
6. Balance y metas.	Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal  de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.	Necesidades formativas a corto, medio y largo plazo.	Necesidades formativas a corto plazo.
7. Recursos utilizados	Sería muy conveniente que aparecieran los diferentes recursos o materiales empleados en nuestra tarea diaria.	Materiales fungibles y TIC	Libros Periódicos Apuntes Páginas web Blog Herramientas TIC
8. Valoraciones de otros	Valoraciones hechas por compañeros de área, de departamento, e incluso de los alumnos.	Encuestas variadas Análisis de resultados	Encuesta a alumnos Análisis de resultados

VALORACIÓN Y PROPUESTA DE UN E-PORTAFOLIO

El portafolio de Miguel Valero es muy completo y consta de muchos de los puntos principales. Datos personales. Filosofía docente. Actividad docente. Evidencias de efectividad docente con valoraciones y resultados de alumnos.

Desde mi punto de vista está excesivamente centrado en el profesor ya que los únicos aspectos relativos al alumno son el programa de la asignatura con alusiones a su evaluación, un resumen de una encuesta sobre la actividad del portafolio y los resultados académicos de los alumnos.

Echo de menos un apartado dedicado a la justificación de uso de las TIC y muestras de trabajos de los alumnos. Tampoco he encontrado ninguna reflexión sobre puntos débiles, oportunidades y amenazas; sólo sobre puntos fuertes. 

PARTES DEL PORTAFOLIO

VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL PORTAFOLIO

El portafolio agrupa secuenciadas las diferentes actividades que los alumnos van a realizar. Los alumnos conocen desde el principio qué van a hacer y cómo se los va a evaluar. Hay un consenso con los alumnos. Se usan diferentes herramientas y formatos que enriquecen el trabajo de los alumnos. La reflexión es además una parte importante ya que a menudo la obviamos por falta de tiempo.

         Los inconvenientes. Es necesaria una formación previa en los docentes. Se necesitan equipos informáticos para todos y una buena red que soporte el acceso de numerosos alumnos a la vez. El profesor deberá realizar un trabajo previo considerable.

         Las ventajas. A los alumnos les atrae todo lo relacionado con las nuevas tecnologías. El uso de programas y formatos variados enriquece cualquier actividad. El alumno puede autoevaluarse y modificar una trayectoria errónea. La reflexión final aporta madurez al trabajo que ayuda a modificar futuras intervenciones.

REFLEXIÓN SOBRE LAS EVIDENCIAS DEL PORTAFOLIO DEL ALUMNO

         Las prisas, la acumulación de trabajo,… nos hacen olvidar a veces quiénes son los destinatarios de nuestra labor diaria. Se nos llena la boca con las maravillas de la enseñanza individualizada, de la importancia de que cada alumno se marque un ritmo de trabajo diferente,… Pero la verdad es que evaluamos de la misma manera a la mayoría de nuestros alumnos. A cambiar esto nos puede ayudar el portafolio. La biografía del portafolio nos recuerda que nuestros alumnos no son iguales, sus intereses son diferentes y su organización también. El portafolio es una buena manera de que cada uno realice su trabajo cómo, cuándo y dónde le convenga más. Las nuevas tecnologías son fundamentales. No podemos educar como hace 20 años.

         Las evidencias pueden, en parte, ser consensuadas con los alumnos. Los mismos objetivos y contenidos pueden ser evaluados de maneras diferentes. Es importante que los alumnos participen en su propio aprendizaje ya que, de esta manera, su actitud frente a las diferentes tareas sea más positiva. El profesor es y debe ser, cada vez más, un mero conductor de la actividad escolar en la que los alumnos participan con mayor autonomía.

         La concienciación a manera de reflexión es un paso fundamental en el camino de la autonomía, de la madurez y del aprender a aprender. Cuando el proceso es largo, cobra mayor importancia la reflexión sobre lo que el alumno ha hecho, cómo lo ha hecho, de qué le ha servido y por qué no cómo se ha sentido. Esto nos lleva a reflexionar también si se podría haber hecho de otra manera (una retroalimentación para mejorar el proceso). Esta reflexión es importante que la realice también el profesor para la mejora del portafolio.

EL PORTAFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS

El portafolio del PEL cumple bastantes aspectos. Señala objetivos, finalidad y posee una carpeta para guardar trabajos escritos, en audio y en vídeo.

La diferencia con otros portafolios es el alcance que tiene: abanico de edad muy amplia, desde 3 años hasta adultos; alcance, muchos países diferentes de los 49 miembros; su vigencia, desde 2001.

Las partes que mejor podría adaptar a mis clases son El Pasaporte de Lenguas porque el alumno puede autoevaluarse en hablar, escuchar, leer y escribir y el Dossier porque es el lugar donde se organizan trabajos escritos, en audio, vídeo, presentaciones,… aquí los alumnos pueden colgar sus trabajos y ver los de sus compañeros.

Este portafolio me parece adecuado para los niveles de ESO y Bachillerato porque requiere cierta autonomía en el manejo de programas y aplicaciones de audio y vídeo y porque es una edad en la que ya se puede reflexionar sobre el aprendizaje en las diferentes lenguas.

Una parte complementaria podría ser un intercambio entre alumnos y profesores de cada lengua de dudas sobre gramática, pronunciación, vocabulario,… En ella, a modo de chat podrían solucionarse por temas las dudas que les surjan a los alumnos.

PORTAFOLIO

DON QUIJOTE DE LA MANCHA

EVIDENCIAS

Ha leído el libro con atención.

Ha realizado las actividades de comprensión con puntualidad y corrección.

Sabe distinguir las características de las diferentes secciones de un periódico.

Entrega sus trabajos con puntualidad.

Sus escritos están relacionados en contenido y forma con la obra leída.

Sus escritos son correctos en expresión y ortografía.

Utiliza correctamente las herramientas Publisher e Isuu.

RIMA XXX

RESUMEN

En esta rima Bécquer muestra su desconcierto ante lo que ocurrido con su amada, ya que ninguno de los dos expresó en su momento lo que sentía. Este acto hizo que finalmente se perdiera ese amor que ambos compartían. Por lo que ahora el poeta se pregunta qué habría ocurrido de no haber sido así.

COMENTARIO CRÍTICO

Tema

Ruptura amorosa por la victoria del orgullo frente a la sinceridad

Estructura

En la estructura externa el poema se divide en dos estrofas de cuatro versos endecasílabos. Es una rima arromanzada. La estructura interna coincide con las estrofas. En la primera Bécquer nos describe un suceso pasado de desengaño. En la segunda el poeta hace una reflexión sobre lo ocurrido y la situación actual de los dos amantes distanciados.

Actitud e intencionalidad

La actitud del autor es pesimista ya que añora la felicidad que desencadenaba el amor. Es totalmente subjetivo porque describe una situación personal. La intencionalidad es reflexionar sobre el error cometido que ha provocado este trágico final amoroso.

Tipo de texto

Es un texto lírico con carácter narrativo ya que el autor recuerda una vivencia del pasado en pretérito perfecto simple. Está escrito en nivel culto (función poética) al preocuparse por la forma y usar recursos estilísticos.

                                                    

                                                                                            Mar Godás

RIMA XI

RESUMEN

A Bécquer se le presentan dos tipos de mujeres atractivas, cada una con un encanto diferente, lo ardiente y apasionado frente a lo tierno y sensual. Pero este rechaza a ambas. Él desea a aquella que es perfecta, un fantasma intangible.

COMENTARIO CRÍTICO

Búsqueda de la perfección en una mujer y en la poesía, que debe ser espiritual e inalcanzable  en el mundo físico

ESTRUCTURA

En estructura externa, observamos que se trata de un poema formado por doce versos, decasílabos de arte mayor e isométrico, agrupados en tres estrofas de cuatro versos cada una. Además la rima se presenta variada, en los pares asonante mientras que los impares es consonante. Dirigiéndonos a la estructura interna podemos dividir el texto en dos partes: una primera refiriéndose a lo imperfecto, aquello que por el mero hecho de existir no alcanza la perfección y una segunda refiriéndose a lo incorpóreo aquello que alcanza la perfección por el mero hecho de no existir en el mundo físico.

ACTITUD E INTENCIONALIDAD

Bécquer presenta una actitud pesimista al desear algo que no puede alcanzar teniendo a su alcance algo más asequible; también es subjetivo, pues da su visión de lo que es la perfección para él.

Desanimar a las personas en su exhausta y obsesiva búsqueda de la perfección, pues es algo inalcanzable en el mundo físico.

TIPO DE TEXTO

Este texto lírico,  es un poema romántico, íntimo con un elevado nivel culto, debido a que Bécquer cuida la forma de su pequeña obra escogiendo cada palabra adecuadamente, usando recursos y ordenando el poema en estrofas de cuatro versos, resaltamos también el hecho de que las palabras rimen. Se trata de un texto dialogado, donde Bécquer conversa con diferentes mujeres en presente y en estilo directo y en el que se describen a ellas mismas mediante adjetivos, siendo la primera apasionada y ardiente, la segunda tierna y sensual y la tercera fantasmal, alcanzando así la perfección.

VALORACIÓN PERSONAL

Bécquer describe a aquella mujer que sería capaz de colmar sus ansias amorosas, él solo desea a esa mujer ideal para sí, rechazando a la demás. Bécquer conversa con las mujeres, que se identifican con tres tipos de poesía. Rechaza a las dos primeras, debido a que son imperfectas y se queda con la tercera, aquella que es perfecta debido a que pertenece al mundo espiritual pero que no puede tener.

Coincido en la idea de Bécquer de no conformarse con la primera opción que se nos presenta (dos primeras mujeres) y luchar, aunque sea en vano, por la mujer que deseamos. Sin embargo, opino que si algo no puede estar a tu alcance, por mucho que hagas, confórmate con lo que puedes conseguir.

                                                                                      Sergio Martínez

RIMA XIII

1-RESUMEN

   Bécquer describe los ojos azules de su amada comparándolos con los elementos de la naturaleza, además, detalla los cambios repentinos que experimentan con los distintos sentimientos.

2-COMENTARIO CRÍTICO

  TEMA.

      Sentimientos que el poeta descubre a través de los ojos azules de su amada.

 ESTRUCTURA

    ESTRUCTURA EXTERNA: Rima formada por tres estrofas de cuatro versos cada una. Los versos son de arte mayor y menor y miden once y siete sílabas (endecasílabos y heptasílabos).

  ESTRUCTURA INTERNA: Se divide en tres partes, la primera parte coincide con la primera estrofa donde Bécquer describe los ojos azules de la amada cuando estos presentan alegría; la segunda parte que coincide con la segunda estrofa habla sobre el sentimiento de la tristeza que presentan los ojos, y por último la tercera parte que coincide con la tercera estrofa explica cómo se encuentran esos ojos en un momento de pensamiento.

ACTITUD E INTENCIONALIDAD

   La actitud del autor es cambiante, en la primera y tercera estrofa es optimista, ya que relaciona la alegría y el pensamiento con los ojos de su amada, en cambio en la segunda estrofa los relaciona con el sentimiento de la tristeza siendo en parte pesimista.  Además es subjetivo ya que describe cómo ve él los ojos de su tan bella amada.

La intencionalidad del autor es expresar la idea de que la verdadera belleza de las mujeres no se encuentra en su cuerpo sino en sus ojos.

TIPO DE TEXTO

   Es un texto lírico con carácter descriptivo ya que el autor detalla con sumo cuidado como son los ojos de su amada a través de adjetivos. Por último está escrito en un nivel culto al utilizar distintos recursos estilísticos y al preocuparse por la forma.

                                                                                                      

 VALORACIÓN PERSONAL

   Bécquer nos transmite la idea de que la autentica belleza de una mujer son sus ojos. Aquellos que cambian constantemente de apariencia, influidos por el cambio de ánimo. Nos incita a observarlos con sumo detalle, pero  ¿de verdad lo hacemos o únicamente lo intentamos pero no lo conseguimos? Mucha gente piensa que la verdadera belleza se encuentra en la apariencia física, pero estos serán aquellos que nunca encuentren el auténtico  amor al no poder apreciar lo atractivo de su interior. Los ojos son los elemento más sensitivos de todo el cuerpo, a través de ellos todos saben si ríes, si lloras, si estas preocupado. Además son el máximo reflejo del amor, solo basta una intensa mirada para saber si podrás alcanzar la máxima felicidad al lado de la persona a la que amas. En definitiva, los ojos son la parte más bella del cuerpo y son los únicos a los que debemos admirar, pues en ellos se encuentra el reflejo del amor, aquel que perdurará, junto a la persona con la que siempre has deseado estar.

                                                                       Pablo Brizuela